Панно из природных материалов для детского сада: 20+ лучших изображений доски «Картины из природных материалов» в 2020 г

как сделать панно на тему зимы на стену своими руками? Зимние пейзажи и другие идеи панно

От дома рукодельницы всегда веет теплом и уютом. Самодельные предметы быта, картины и панно хочется подолгу разглядывать и чувствовать передаваемое ими настроение. Советы по изготовлению зимнего панно от опытных мастериц помогут собственноручно добавить в свое жилище новогоднего волшебства.

Что потребуется?

Несмотря на схожесть форм, панно существенно отличается от картины. Создать картину можно с помощью холста и красок, в то время как панно требует объема и дополнительных элементов декора в зависимости от выбранной техники исполнения. Как правило, рукодельницы могут сотворить шедевр из любых подручных материалов, ведь у них всегда найдутся мотки разноцветных ниток, ленты, стразы и бисер.

Новичку на этом поприще приходится тяжелее, ведь большее количество материалов приходится приобретать.

Наиболее популярные материалы для изготовления зимнего панно:

• шерсть;
• шерстяные нитки;
• крупа;
• ветки и кора деревьев и другой природный материал;
• вата;
• бисер;
• картонные шаблоны с изображением птиц, животных.

Выполняют объемные картины на холсте, бумаге, стекле и натянутой ткани.

В качестве тем выступают:

• зимние пейзажи;
• снегири, синицы, воробьи;
• детские картинки с изображением новогодних праздничных героев.

Нужно отметить, что, если панно выполняется совместно с ребенком, тематика может переплетаться и пересекаться. Например, в зимние леса могут добавляться животные, птицы. Помимо основных материалов, потребуются и подручные инструменты. Так, панно не обойдется без:

• ножниц;
• клея ПВА и суперклея;
• акриловых красок и гуаши;
• лака для закрепления результата.

Как сделать?

Чтобы собственноручно создать зимнее панно, важно представить будущую картину или зарисовать ее.

Занимаясь творчеством с детьми, следует начинать с легких и доступных картин. Одним из таких может стать панно с элементами из шерстяных ниток. Особенно тепло и реалистично выглядят птицы, выполненные из разноцветных мелко нарезанных шерстяных ниток, которые после нарезки приклеиваются на эскиз. Снегири или синицы при этом могут быть частью картины, а могут для большего объема быть отдельно вырезаны из картона и после заполнения из шерсти наклеены на готовый пейзаж при помощи двухстороннего скотча.

Нужно отметить, что вспененный скотч прекрасно справляется с функцией добавления объема и оживления.

Совместно с детьми выполнить панно на тему зимы своими руками можно при помощи не менее интересного метода, который обязательно заинтересует юных творцов.

Для белого пышного снежка в этом случае используется пена для бритья и клей ПВА в пропорции 1: 1. Легкая белоснежная краска наносится на картину, превращаясь в рельефные сугробы и невесомый снежок на деревьях. После высыхания объемное панно может быть помещено в рамку.

Еще одна стильная картина на стену выполняется при помощи классических мелков для асфальта. Для этого на черном или любом другом темном фоне рисуются провода, гирлянды и патроны, прикладывается патрон лампы и жирно закрашивается мелом. Шаблон убирается, а края размазываются при помощи пальца или ваты. Яркое и оригинальное панно на стену, выполненное таким образом, прекрасно подойдет в качестве поделки в детский сад или школу.

Если же желание творить уходит дальше, чем выполнение задания для детского сада, то можно попробовать сотворить удивительный пейзаж на стекле. Для этого необходим готовый напечатанный зимний пейзаж, который устанавливается в рамку со стеклом. Далее деревья, кусты и елки заполняются крупой, например, рисом или гречкой, в зависимости от вида деревьев. Стволы выполняются из тонких веточек и крепятся к стеклу на суперклей, сугробы становятся объемными с помощью бумаги, разорванной на мелкие кусочки. Завершает работу грунтовка и роспись акриловыми красками. Фон из-под стекла можно удалить и собственноручно на листе ватмана дорисовать детали.

Интересно выглядят картины в виде окон с пейзажем, сотворенных из деревянных реек. Рамка в такой работе может быть изготовлена собственноручно либо куплена, но покрашена под общую цветовую гамму картины. Как видите, творить можно из любых материалов. В руках мастеров крупы становятся листвой деревьев, а пена для бритья – роскошными волшебными сугробами, нарисованные зайчики и мишки становятся пушистыми при декорировании их шерстью. В этом и есть главная радость рукоделия – создать из простых вещей уникальные и преображать их до неузнаваемости.

Оригинальные идеи

Зима за окном – завораживающая объемная картина, созданная путем переплетения различных материалов и техник. Веточки и снегири из ниток гармонично сочетаются со снежком из ваты и уютными деревянными рейками окна. Дополняет картину небольшой рождественский венок. Удивительное зимнее панно из тонких веточек отображает красоту и уместность использования в картинах природных материалов. Снегирь из валяной шерсти дополняет уютное творение.

Объемный пейзаж зимней деревни выполнен из смеси пены для бритья и клея ПВА.

Дополнительную изюминку представляет рамка, которая сливается с картиной в единое целое.

Легкое и ненавязчивое панно из природных материалов способно украсить любое жилище. Ветки и листочки деревьев искусно загрунтованы, что дает картине особую структурность и рельеф. Милое детское изображение выполнено при помощи разноцветных лоскутков, сшитых в единую картину. Панно прекрасно подходит для зимнего оформления детской комнаты.

Еще одна детская картинка с изображением милых снеговиков выполнена из соленого теста. Мягкое и податливое, оно позволило передать новогоднее настроение героев.

Оригинальная картина зимнего города родилась с помощью камешков гальки и акриловых красок.

Добрые округлые домики создают волшебное настроение и восхищают креативностью мастера.

Мастер-класс по изготовлению зимнего панно в видео ниже.

Панно из природных материалов+небольшой МК

Здравствуйте,жители Страны Мастеров!!!Сегодня я к Вам с двумя работами из природного материала)))Автор первого панно здесь https://stranamasterov.ru/node/556057 .Спасибо большое за замечательную идею!!!Увидев это дерево,загорелась желанием и себе сделать такое!Сделала его по-своему,ниже покажу как…

Ближе…Фото сделано на солнышке)))

Без солнца…

Крона ближе…

Ствол…

Для изготовления данной работы нам потребуется:
-рамка размером 25*30;
-кусок ДВП;
-кусок ткани;
-акриловые краски;
-различный природный материал.
Ткань приклеила к ДВП и нарисовала фон акриловыми красками

Приклеила ствол-сухие ветки дурмана.Основу кроны сделала из соцветий клёна и веток лаванды.Все детали приклеивала на клеевой пистолет и клей «Дракон»

Вот что получилось!

Добавила веточки берёзы и цветочки из кожуры лайма и апельсина…

Далее добавила шишечки ольхи,стручки маленького красного перца,плоды боярышника и коробочку дурмана…

Ствол выложила косточками финика,приклеила траву…

Добавила цветы бессмертника и семечки апельсина…

Фрагмент ближе…

Сухой кистью с золотым акрилом слегка позолотила все детали,покрыла аэрозольным лаком.Наше дерево готово!!!

Вторая работа-кухонное панно из природных материалов!

Использовала кукурузу,смесь перцев,фасоль,зелёный чай,плоды боярышника,гвоздику…

…кожуру апельсина,зёрна кофе,кориандр,фасоль,маленький горький перец и кукурузу

Центр панно украсила колосками пшеницы,перцем,искусственной тыковкой и цветами

Основа-ДВП с тканью.Перегородки сделала из трубочек для коктейля.

Обмотала их шпагатом и покрасила бронзовой акриловой краской.Стойки приклеила на клеевой пистолет.

Составляющие приклеила на клей «Дракон»,сверху слегка прошлась бронзой и покрыла аэрозольным лаком.

И ещё разок!)))

Идеи для осенних поделок: картины из природных материалов

Осень – это как раз то время, когда природа особо красива и щедра на свои богатства. Они выражены в чудесных листьях, цветах, ягодах, семенах и орехах. Все это может послужить прекрасным источником вдохновения для написания картины. Написания ее с помощью подручного материала. И находится он прямо у нас под ногами или вокруг нас. Создать поделку своими руками — это не только приятно провести время, но и сделать полезную вещь, которая может украсить интерьер. К этому занятному делу можно привлекать и детей.

Заготовка материала

Важно правильно выбрать и подготовить будущий материал для картины. Растения необходимо вложить между листов книги или журнала. Сверху поставить гнет. Оставить высыхать. Используемые семена, крупы, мох и солому тоже необходимо хорошо просушить.

Аппликация и гербарий

Используя технику аппликации можно создать картину из бережно собранных и засуженных природных материалов. Самый простой вариант – это изобразить букет из различных элементов или клумбу. Растения нужно подбирать небольшого размера, сочетающихся по оттенкам. Добиться тем самым того, чтобы композиция была более естественной.

Другим вариантом может стать гербарий. С его помощью можно украсить любой интерьер. Также это отличный подарок ценителю прекрасного. Для картины стоит выбрать не яркие, скромные цветы и травы. Они могут быть дикорастущими. Если хочется добавить ярких красок, то необходимо сделать контрастный фон. Например, отлично будут смотреться цветы ярко-оранжевого или красного цвета на черном фоне.

Можно просто выложить красивые и разноцветные листочки на поверхность картины. Предварительно их можно подсушить утюгом. Накрыть стеклом, вырезанным по форме картины. По необходимости или желанию можно менять композицию, приподняв стекло.

Ошибана — картина из листьев, трав и цветов

Когда вместо профессиональных инструментов в руках художника засушенные цветы, травы и злаки, то картина получается особенно красивой. Такой вид искусства называется ошибана. Можно использовать различные природные материалы: солому, мох и семена. Фантазия безгранична.

Трафаретная техника для картины из листьев

На стеклянную или деревянную поверхность картины можно нанести красивый узор листьев. Выбирать нужно крупные, резные экземпляры со сложной формой. Тем интересней будет рисунок. Необходимо только смочить листья водой и приложить их к холсту. Затем нанести аэрозольную краску. Через пару минут снять листья.

Мозаика: картины из даров природы

Раму для картины или холст целиком можно выполнить в технике мозаики. Материалом могут быть различные семена овощей, ягод и фруктов. Используются крупы самых разнообразных цветов и размеров.

Этапы работы:

1. разбить рамку или всю картину на отдельные участки, они могут быть разных размеров: прямоугольные, квадратные или круглые;
2. нанести клей на участки;
3. элементы выложить вплотную, выровнять;
4. переходить от одного участка к другому, чередуя крупы и семена;
5. необходимо покрыть всю картину неводным лаком, он способен защитить поделку от осыпания и вредителей.

Кроме семян и круп можно использовать зерна кофе. Они прекрасно смотрятся на холсте из мешковины. А аромат, который исходит от картины, будет носить расслабляющий эффект. Панно можно повесить на кухне.
Еще одним элементом мозаики могут стать ракушки. Они бывают разных форм и цветов. Выложить в хаотичном порядке или повторить выбранное изображение. Дополнением к ним послужат декоративные камни. Покрыть картину можно серебристой или золотистой краской. Самое место такой красоте — в ванной комнате.

Использование гипса

Природные материалы в этом случае играют вспомогательную роль. Важно выбрать крупные и красивые листья, повторить форму которых и должен гипсовый раствор. Далее нужно сделать слепок и хорошо его высушить. Панно из лепнины готово! Слепок передаст всю красоту экземпляра, будут видны даже маленькие прожилки. Раскрашивать его или нет, каждый решает сам. Это дело вкуса.

Эко-картина из осенних природных материалов

Для создания шедевра выбираются только природные и экологически безопасные материалы. Основные элементы: сухоцветы, листья, мох, семена и зерна. Используются натуральные ткани, такие как кружево, лен и мешковина. Деревянная рама станет прекрасным завершением и украшением шедевра. Даже небольшие декоративные элементы должны быть подарены самой природой. На холсте присутствует спокойная, сдержанная палитра цветов.

В современном интерьере такая картина станет глотком свежего воздуха, создаст атмосферу единения с природой. Любому произведению искусства, в каком бы стиле и технике оно не было выполнено, нужна соответствующая рама и самое выгодное место на стене. Любой гость не сможет пройти, не заметив подобной красоты. Какие-то картины из листьев легко можно сделать вместе с детьми — они простые и понятные, а какими-то уже и стены в своем доме украсить не стыдно — их вы вполне можете сделать и сами. Вот вам еще 24 идеи для картин из природных материалов, цветов, семян, листьев и других осенних даров природы:

Также рекомендуем просмотреть:

• Поделки своими руками на Рождество Христово
• Украшаем пустую стену своими руками
• Поделки на кухню своими руками
• Новогодние карнавальные костюмы
• Как украсить комнату своими руками к Новому 2019 году
• Делаем новогодние поделки своими руками
• Зимний декор дома своими руками
• Как сделать новогоднюю поделку символа 2019 года жёлтой Свинки своими руками
• Поделки из старых джинсов своими руками
• Как и из чего сделать новогоднюю собаку своими руками
• Новогодние поделки своими руками к 2019
• Елочные игрушки своими руками к 2019 году из подручных материалов
• Новогодние подарки своими руками к 2019 году
• Елочные игрушки и новогодние украшения из фетра своими руками
• Новогодние поделки из шишек своими руками
• Новогодний венок своими руками
• Из чего и как сделать елочку к Новому году
• Настенная вешалка в прихожей
• Поделки из молнии своими руками
• Поделки к 1 сентября своими руками к школе и детскому саду
• Домашняя мастерская
• Украшаем квартиру
• Обновление старой стенки своими руками
• Поделки из пластиковых труб ПВХ
• Что можно сделать из старой двери
• Поделки из стеклянных бутылок для дома и дачи
• Деревянная вешалка своими руками
• Поделки из картонных коробок
• Поделки для дачи из подручных материалов
• Поделки из крышек от бутылок для дома и дачи
• Мебель из шин
• Поделка миньон своими руками
• Что можно сделать из старой деревянной бочки своими руками
• 50 идей подарков на 8 марта своими руками
• 50 идей подарков на 23 февраля своими руками
• Подарок на 8 марта своими руками
• Вдохновение дня
• Речная и морская галька в интерьере
• Самодельный декор дома и подарки на день святого Валентина
• Валентинки на 14 февраля своими руками
• 50 идей подарков на 14 февраля своими руками
• Отпечатки растений на аксессуарах в интерьере
• Поделки из пуговиц своими руками
• Декор своими руками
• Поделка снеговик
• Поделки для дачи из шин и автомобильных покрышек
• Поделки из шишек
• Новогодние подарки своими руками
• Новогодние игрушки своими руками
• Плоские новогодние елки на стене
• Новогодние поделки своими руками
• Новогодний декор дома своими руками
• Мешковина в современном интерьере
• Поделка петух на новый год
• Новогодние поделки из бумаги своими руками
• Осенняя корзина
• Украшаем интерьер
• Идеи для поделок из осенних цветов
• Осенние поделки
• Осенние поделки из тыквы своими руками
• Мобили для детской своими руками
• Ловцы снов своими руками
• Какие подсвечники можно сделать своими руками
• Уютные светильники своими руками
• Простой декор картонных коробок
• Поделки из фетра для дома своими руками
• Подарки своими руками на день святого Валентина
• Открытки на 8 марта своими руками
• Весенние поделки для дома вместе с детьми
• Украшения для дома и подарки на 14 февраля из бумаги
• Как и из чего сделать обезьяну своими руками
• Плетеные корзинки своими руками
• Новая жизнь для старого комода
• Какого снеговика слепить с детьми и как это сделать
• Как и из чего сделать журнальный столик своими руками
• Барная стойка своими руками
• Аксессуары и предметы декора из проволоки в интерьере
• Поделки из камней и морской гальки
• Поделки из овощей и фруктов своими руками
• Как сделать, оформить и украсить фальшкамин
• Поделки из желудей для дома
• Идеи поделок для дома из каштанов, желудей, шишек, колосков и других осенних даров природы
• Осенние поделки
• Поделки из осенних кленовых листьев своими руками
• Осенние поделки в технике квиллинг
• Делаем украшения из тыквы для сада, дачи и дома своими руками
• Декор для дома из природных материалов
• Садовая мебель из дерева, веток, пеньков и коряг
• Как хранить дрова
• Настенные часы своими руками
• Что сделать из стеклянных бутылок
• Поделки для дачи из стеклянных бутылок
• 3 способа, как сделать удобный пуфик своими руками
• Что можно сделать из стеклянных банок
• Идеи поделок из веточек и прутьев своими руками
• Подарки к 8 марта своими руками
• 10 идей подарков ко Дню Святого Валентина
• Плетем коврик своими руками
• Бабочки на стенах своими руками
• Как использовать веревки, шнуры и канат в интерьере
• Как и из чего сделать полочку для дома своими руками
• Поделки
• Пэчворк
• Необычное изголовье кровати в спальне своими руками
• Узор зигзаг в интерьере
• Из чего можно сделать ежика
• Топиарий, новогодняя елочка, животные и другие поделки из каштанов
• Осенние поделки из бумаги
• Что сделать из жестяных и стеклянных банок
• Подушка-сова своими руками
• Поделки для дачи из морской гальки своими руками
• Мебель из паллет для дачи своими руками
• Вазы из стеклянных бутылок своими руками
• Для меломанов
• Птицы и животные из пластиковых бутылок своими руками
• Стальное кружево
• Делаем миниатюрный заборчик
• Как сделать журнальный столик из бревен и стали или стекла своими руками
• Как сделать божью коровку из подручных материалов для декора сада
• Сухоцветы в интерьере
• Поделки из пенопласта для дачи
• Поделки из пластиковых бутылок для дачи и сада
• Весенние поделки в стиле квиллинг своими руками
• Эко-декор из веток в интерьере
• Что можно сделать из виниловых пластинок
• 6 идей поделок из старых мягких игрушек своими руками
• Дары моря для украшения дома
• Как сделать журнальный столик из березовых поленьев своими руками
• Как сделать переносной мини-садик из книги и суккулент своими руками
• Что можно сделать из винных пробок
• Что можно сделать из старого чемодана
• Как сделать круглый светильник из кружева своими руками
• Яркие вазы из стеклянных бутылок своими руками
• 5 идей подарков на 14 февраля своими руками
• Чай в подарок на 14 февраля своими руками
• Баночка, коробка, книжка
• 14 мастер классов
• Делаем летающие острова
• Помпоны из тюли своими руками
• Мобиль с бабочками своими руками
• Строим яркую иглу из разноцветных ледяных кирпичиков
• Что можно слепить из снега вместе с детьми
• Вязаный декор

Понравилась статья? Поделись в соцсетях!

Создание панно из натуральных материалов своими руками

Украсить свой дом, сделать его уютным и придать индивидуальный, нетипичный вид — наше естественное желание. Но что делать, если нет времени на вышивание крестом, плетение циновок или декупаж, а сложные техники, такие как крой, тиснение или вышивка бисером, требуют специальных знаний и инструментов? Выход есть! Сделать панно из натурального материала своими руками может любой желающий, а эффекты могут быть просто потрясающими! Достаточно отметить, что маститые художники и дизайнеры не пренебрегают этим творчеством.

Обучение, имитация

Это самый простой способ. Прогуляйтесь по художественным галереям, клубам, кафе, барам. Обратите внимание на тенденции: панно из натурального материала, сделанные своими руками, все чаще украшают стены таких заведений, придавая им оригинальность. В чем прелесть таких пейзажей? Просто они уникальны. Найти абсолютно одинаковые камешки, ветки, ракушки невозможно. Но подсмотреть за идеей всегда стоит. Кстати, не зря художники часто украшают различные заведения, вешая стеновые панно из натурального материала.Ведь посетители обращают внимание на декор, и они могут купить понравившуюся вещь. Эта «функциональная» галерея также является одним из новых направлений выставочного искусства. Обратите внимание, если захотите продать свое декоративное панно из натурального материала.

Этапы подготовки

Посмотрев чужие работы, идем … в лес, в поле, на поляну, на пляж. Кому что по душе. Этчиколь в искусстве настолько хорош, что «сырье» для работ можно найти буквально под ногами.Опытный глаз сразу обратит внимание на оригинальную окраску камней, на причудливый изгиб веточек, на странные узоры коры дерева. Запасаемся всем понравившимся — и домой. Как смонтировать детали на панно из натурального материала? Собственноручно собирая всю композицию, нужно позаботиться о том, чтобы стыки были незаметны. Крупные детали (кусочки коры, ветки) обычно не приклеивают, а скрепляют на тонкой проволоке. В подложке — а это может быть холст, дерево, фанера, плотный картон — проделываются отверстия.В них вставляют шнурок или металлическую проволоку, прикрепляют деталь (которую тоже можно незаметно проколоть) и затягивают сзади. Легкие элементы (листья, засушенные цветы) можно пришить или приклеить с помощью специального тонкого пистолета.

Обрамление

Готовая композиция — то есть наше панно из натурального материала, созданное своими руками, — скорее всего, повесит на стену.

Если детали большие, без лакировки, шлифовки, а основа — доска или пила по дереву — их не только не обрамить, но и не нужно.Иначе можно потерять причудливую форму самого фона и его естественную красоту. Если вся композиция составлена ​​из небольших нарядных кружевных фрагментов (например, засушенных цветов, листьев, мелких ракушек, песка), то готовая форма придаст ей обрамление. Его цвет будет зависеть от доминирующих в панно оттенков. Его можно подбирать по контрасту или по принципу полутонов. Чаще всего выбирают простую деревянную раму, которую также можно украсить аппликациями или расписать. Стеновые панели из натуральных материалов могут быть изготовлены и на фетре, на плотной ткани, а можно сделать их ажурными — без фона.p >>

Как изготавливаются солнечные панели?

Производство кристаллических солнечных модулей

Солнечный фотоэлектрический модуль состоит из солнечных элементов, стекла, этиленвинилацетата, заднего листа и рамы. Узнайте больше о компонентах и ​​процессе изготовления солнечной панели.

На рынке доступны 3 типа солнечных панелей:

Таким образом, на уровне структуры ячеек существуют различные типы материалов для производства, такие как монокремний, поликремний или аморфный кремний (AnSi).Первые 2 типа ячеек производятся примерно одинаково. Читайте ниже об этапах производства кристаллической солнечной панели.

Шаг 1: Песок

Все начинается с сырья, которым в нашем случае является песок. Большинство солнечных панелей изготовлено из кремния, который является основным компонентом природного пляжного песка. Кремний широко доступен, что делает его вторым по доступности элементом на Земле. Однако преобразование песка в высококачественный кремний требует больших затрат и является энергоемким процессом.Кремний высокой чистоты получают из кварцевого песка в дуговой печи при очень высоких температурах.

Шаг 2: Слитки

Кремний собирается, как правило, в виде твердых пород. Сотни этих пород плавятся вместе при очень высоких температурах, чтобы сформировать слитки в форме цилиндра. Для достижения желаемой формы используется стальная цилиндрическая печь. В процессе плавления уделяется внимание тому, чтобы все атомы были идеально выровнены в желаемой структуре и ориентации.В процесс добавляется бор, который придает силикону положительную электрическую полярность.

Монокристаллические элементы изготовлены из монокристалла кремния. Mono Silicon имеет более высокую эффективность преобразования солнечной энергии в электричество, поэтому цена монокристаллических панелей выше.

Полисиликоновые элементы изготавливаются путем плавления нескольких кристаллов кремния вместе. Вы можете узнать их по виду разбитого стекла, который создают различные кристаллы кремния. После остывания слитка производят шлифовку и полировку, оставляя слиток с плоскими сторонами.

Шаг 3: Вафли

Вафли представляют собой следующий шаг в производственном процессе. Слиток кремния разрезают на тонкие диски, также называемые пластинами. Проволочная пила используется для точной резки. По толщине пластина аналогична листу бумаги.

Поскольку чистый кремний блестит, он может отражать солнечный свет. Чтобы уменьшить количество потерянного солнечного света, на силиконовую пластину нанесено антибликовое покрытие.

Шаг 4: Солнечные элементы

Следующие процессы превратят пластину в солнечный элемент, способный преобразовывать солнечную энергию в электричество.

Каждая пластина обрабатывается, и на каждую поверхность добавляются металлические проводники. Проводники придают пластине решетчатую матрицу на поверхности. Это обеспечит преобразование солнечной энергии в электричество. Покрытие будет способствовать поглощению солнечного света, а не его отражению.

В камере, похожей на печь, фосфор тонким слоем рассеивается по поверхности пластин. Это зарядит поверхность отрицательной электрической ориентацией. Комбинация бора и фосфора дает переход между положительным и отрицательным полюсами, что имеет решающее значение для правильного функционирования фотоэлемента.

Шаг 5: от солнечной батареи к солнечной батарее

Солнечные элементы спаяны вместе с использованием металлических соединителей для соединения элементов. Солнечные панели состоят из солнечных элементов, объединенных в матричную структуру. Текущие стандартные предложения на рынке:

• Панели на 48 ячеек — подходят для крыш небольших жилых домов.

• Панели на 60 ячеек — это стандартный размер.

• Панели на 72 ячейки — используются для крупномасштабных инсталляций.

Наиболее распространенной системой с точки зрения кВтч для домов в Великобритании является солнечная система мощностью 4 кВтч.

После сборки ячеек на лицевую сторону, обращенную к солнцу, добавляется тонкий слой (около 6-7 мм) стекла. Задний лист изготовлен из высокопрочного материала на полимерной основе. Это предотвратит попадание воды, грязи и других материалов на панель сзади. Впоследствии добавляется распределительная коробка, чтобы обеспечить соединения внутри модуля.

Когда рама собрана, все складывается в единое целое. Рама также обеспечит защиту от ударов и погодных условий. Использование рамы также позволит установить панель различными способами, например, с помощью монтажных зажимов.

EVA (этиленвинилацетат) — это клей, который связывает все вместе. Очень важно, чтобы качество герметика было высоким, чтобы он не повредил клетки в суровых погодных условиях.

Шаг 6: Тестирование модулей

Как только модуль будет готов, проводится тестирование, чтобы убедиться, что ячейки работают должным образом.STC (Стандартные условия испытаний) используются в качестве точки отсчета. Панель помещается во флэш-тестер на заводе-изготовителе. Тестер обеспечивает мощность излучения, эквивалентную 1000 Вт / м2, температуру ячейки 25 ° C и массу воздуха 1,5 г. Электрические параметры записаны, и вы можете найти эти результаты в технических характеристиках каждой панели. Рейтинги покажут выходную мощность, эффективность, напряжение, ток, ударную нагрузку и температурную устойчивость.

Кроме STC, каждый производитель использует NOCT (номинальная рабочая температура ячейки).Используемые параметры более близки к «реальному» сценарию: рабочая температура разомкнутого модуля при освещенности 800 Вт / м2, температура окружающей среды 20 ° C, скорость ветра 1 м / с. Опять же, рейтинги NOCT можно найти в листе технических характеристик.

Очистка и осмотр — это последние этапы производства перед тем, как модуль будет готов к отправке домой или на предприятие.

Исследования и разработки в области солнечной энергетики направлены на снижение стоимости солнечных панелей и повышение эффективности.Отрасль производства солнечных панелей становится все более конкурентоспособной и, по прогнозам, станет более популярной, чем традиционные источники энергии, такие как ископаемое топливо.

Получите предложения от проверенных поставщиков сегодня, заполнив контактную форму вверху страницы! Услуга бесплатна и ни к чему не обязывает!

результатов обучения и показателей участия в детском саду

результатов обучения и показателей участия в детском саду

Дошкольное специальное образование
Результаты обучения и индикаторы для участия в детском саду
Август 2003

Университет штата Нью-Йорк Департамент образования штата Управление профессиональных и образовательных услуг для лиц с ограниченными возможностями

---

---

Результаты обучения и индикаторы для
Детский сад Участие

Нажмите здесь, чтобы перейти в формат Word или в формате PDF для печати

---

---

УНИВЕРСИТЕТ ШТАТА НЬЮ-ЙОРК
Регенты Университета

Роберт М.Беннетт, Канцлер, Б.А., М.С. ………………………………………….. ………………………….	Тонаванда
Аделаида Л. Сэнфорд, Vice Канцлер, B.A., M.A., P.D. ………………………………………….. …….	Холлис
Дайан Онил МакГиверн, B.S.N., M.A., Ph.D. . ……………………………………………………………..	Статен-Айленд
Сол Б. Коэн, Б.А., М.А., Кандидат наук. ………………………………………….. ………………………………………..	Нью-Рошель
Джеймс К. Доусон, А.А., Б.А., M.S., Ph.D. ………………………………………….. ………………………….	Перу
Роберт М.Джонсон, Б.С., Дж.Д. ………………………………………….. ………………………………………….. …..	Хантингтон
Энтони С. Боттар, B.A., J.D. ………………………………………….. ………………………………………….. ……	Северные Сиракузы
Меррил Х. Тиш, Б.А., М.А. ………………………………………….. ………………………………………………….	Нью-Йорк
Джеральдин Д. Чапи, Б.А., M.A., Ed.D. ………………………………………….. ……………………………..	Бель-Харбор
Арнольд Б. Гарднер, Б.А., LL.B. ………………………………………….. ………………………………………….. ..	Буффало
Гарри Филлипс, 3-й, Б.А., М.С.Ф.С. ………………………………………….. ……………………………………….	Хартсдейл
Джозеф Э. Боуман младший, бакалавр искусств, M.L.S., MA, M.Ed., Ed.D ………………………………………….. …….	Олбани
Лоррейн А. Кортс-Вскес, Б.А., М.П.А. ………………………………………….. …………………………	Бронкс
Джудит О.Рубин, А. ………………………………………….. ………………………………………….. ……………….	Нью-Йорк
Джеймс Р. Таллон младший, бакалавр наук, М.А. ………………………………………….. ………………………………………….. ..	Бингемтон
Милтон Л. Кофилд, Б.С., MBA, Ph.D. ………………………………………………………………………………	Рочестер
Президент Университет и комиссар образования Ричард П. Миллс
Начальник Операционный директор Ричард Х. Кейт
Заместитель Уполномоченный по профессиональным и образовательным услугам для лиц с Инвалиды Лоуренс К.Gloeckler
Координатор, Политика, партнерство и планирование Дуглас Бейли
Менеджер, Исследования, партнерство и планирование Рита Д. Левай

Государственный департамент образования не допускает дискриминации возраст, цвет кожи, религия, вероисповедание, инвалидность, семейное положение, ветеран статус, национальное происхождение, раса, пол, генетическая предрасположенность или статус носителя, или сексуальной ориентации в своих образовательных программах, услугах и мероприятиях.Части этой публикации могут быть доступны в различных форматах, включая шрифт Брайля, крупный шрифт или аудиокассету по запросу. Запросы относительно эта политика недискриминации должна быть направлена ​​в Управление Департамента по вопросам разнообразия, этики и доступа, комната 530, Образовательный корпус, Олбани, Нью-Йорк 12234. Запросы на дополнительные копии данной публикации могут быть сделаны связавшись с VESID — отдел политики специального образования, публикации, комната 1624 OCP, Олбани, Нью-Йорк 12234.

---

август 2003 г.

Уважаемые родители и дошкольный персонал:

Первые годы жизни ребенка имеют решающее значение для обучения и развитие навыков.Очень важно, чтобы семьи и школьный персонал понять, что дошкольники должны знать и чего достичь при подготовке к детский сад. Результаты обучения дошкольного специального образования и Показатели посещаемости детского сада был разработан как часть исследования показателей качества, проведенного MAGI Educational Services для Государственный департамент образования. Он был разработан, чтобы помочь родителям и учителям лучше понять процесс развития маленьких детей.

В данной публикации описаны показатели успеваемости студентов. в соответствии с основными направлениями развития, такими как когнитивное развитие и моторная навыки и умения. Эти результаты обучения и индикаторы на основе данных штата Нью-Йорк стандарты обучения, разработанные, чтобы помочь руководствоваться учебной программой дошкольного образования, обучение (включая оказание поддержки и услуг) и текущее оценка дошкольников с ограниченными возможностями. Это важно что семьи и персонал работают вместе как партнеры, чтобы эффективно помогать дошкольным учреждениям. учащимся с ограниченными возможностями в достижении этих результатов обучения.

В общинах по всему штату Нью-Йорк семьи продемонстрировали свою приверженность активному участию в образовании их дошкольники и дошкольники неоднократно доказывали стремление предоставить своим молодым студентам эффективный опыт обучения. Государственный департамент образования инициировал несколько мероприятий в поддержку усилия семей и дошкольных учреждений по разработке руководств для детей младшего возраста, программы обучения родительского и дошкольного персонала и другие мероприятия.В Департамент будет и дальше поддерживать такие усилия по повышению знаний и навыков. и возможность семьи и дошкольного персонала, чтобы все дети приходите в школу готовыми учиться.

Если у вас есть особые вопросы о дошкольном учреждении результаты обучения и показатели, пожалуйста, направляйте свои запросы в Исследовательский центр, Отдел партнерства и планирования по телефону 518-486-7584. Эта публикация также доступно в Интернете по адресу: http://www.vesid.nysed.gov/specialed/publications/home.html

С уважением,

Лоуренс К.Gloeckler

---

---

Благодарности

---

Результаты обучения дошкольного специального образования и Показатели посещаемости детского сада разработан МАГИ Educational Services, Inc. для Департамента образования штата Нью-Йорк с помощь Консультативного комитета проекта.

Члены Консультативного комитета проекта

Николас Аргирос
Сьюзан Баш-Джонсон
Марита Бромберг
Мэри Бет Брудер
Сьюзан Константино
Синтия Конвей
Шелли деФоссет
Энтони Мэлоун, М.D
Thomas Neveldine
Margaret Raustiala
Marilyn Rubenstein
Virginia Russock
Patricia Snieska-Gilmore
Barbara Schwartz

Следующие члены исследовательской группы MAGI разработали этот документ:

Nicholee Froese
Tina Goodwin-Segal, Ph.D., PT
Judy Grossman, Dr.P.H., OTR
Thomas Kelsh, Ed.D.
Мэри Ларкин
Мэрилин Мусумечи, доктор философии
Тина Тирни

---

---

Результаты обучения дошкольного специального образования
и показатели участия в детском саду

Содержание

---

Введение

Определение результатов обучения и индикаторов

Как пользоваться этим документом

Предоставление необходимой поддержки и услуг

Результаты обучения и индикаторы

Навыки личного здоровья и безопасности

Социальное и эмоциональное развитие

Развитие речи и коммуникативные навыки

Когнитивное развитие / интеллектуальные способности

Подходы к обучению

Развитие двигателя

Список литературы

---

---

Введение

---

В соответствии с образованием для лиц с ограниченными возможностями Закон и Раздел I Закона о начальном и среднем образовании, Нью-Йорк Цели Департамента образования штата требуют, чтобы учащиеся специального образования имеют больший доступ к общеобразовательной программе и получают высшее образование стандарты.Департамент предпринял несколько реформ, направленных на повышение стандарты успеваемости учащихся. Усилия по реформе специального образования инициированные Департаментом дали некоторые многообещающие результаты, но большой пробел продолжает существовать в результатах государственной оценки между выполнением студенты, получающие услуги специального образования, и их сверстники, не являющиеся инвалидами. За Например, на экзамене по английскому языку за 2001 год 26 процент учащихся с ограниченными возможностями, набравших уровень 3 или выше, по сравнению с 65 процент учащихся общеобразовательных школ.Также в 2001 году 39 процентов студентов с инвалидность, набранная на уровне 3 или выше на экзамене по математике 4 класса по сравнению с 74 процентами учащихся общеобразовательных школ. Поэтому важно вдумчиво изучить результаты дошкольного обучения и индикаторы, чтобы помочь дети дошкольного возраста получают важные знания в области развития и готовности к школе и компетенции. Это поможет подготовить дошкольников с ограниченными возможностями к соответствовать стандартам начального обучения, ожидаемым от всех учащихся.

Результаты обучения дошкольного специального образования и Показатели посещаемости детского сада определяет успеваемость показатели для дошкольников с ограниченными возможностями, основанные на стандарты обучения, а также необходимые для развития навыки все дошкольники. Индикаторы описывают цели для всех дошкольных учреждений. ученики должны знать и уметь делать, когда пойдут в детский сад. Студент достижение начинается с хорошей инструкции.Учителям необходимо будет развиваться и реализовывать мероприятия на основе анализа задач показателей и целей и цели индивидуальной образовательной программы (IEP) каждого учащегося. Необходимая поддержка и услуги также должны быть предоставлены в соответствии с индивидуальные потребности ребенка.

Этот документ является результатом 18 месяцев исследований. включая обзор и анализ самой последней доступной информации и одновременная проверка более чем 30 национальных, региональных и местных экспертов включая представителей дошкольного специального образования из другого государства отделов образования и воспитатели детских садов из школьных округов Нового Штат Йорк.

---

---

Определение результатов обучения и показателей

---

Результаты обучения дошкольного специального образования и Показатели посещаемости детского сада составлены для дошкольных учреждений. администраторы, учителя, родители и все, кто интересуется этой важной областью. Этот документ представляет собой исчерпывающее, но удобное для чтения представление показатели эффективности для использования в своей работе, чтобы помочь дошкольному специальному образованию студенты соответствуют стандартам обучения.Индикаторы ориентированы на успеваемость учащихся критических знаний и навыков для развития и подготовки к школе. Шесть выделены широкие области, включая результаты в каждой области исследования было показано, что связано с тем, что нужно детям дошкольного возраста с ограниченными возможностями знать и уметь успешно переходить в детский сад и вообще образовательные программы. Домены накладываются на развитие ребенка. В На самом деле, дети учатся и взрослеют во всех сферах их рост и развитие.Поэтому важно помнить, что многие результаты обучения и индикаторы частично совпадают и взаимосвязаны, и нелегко изолировать, что может подразумеваться в такой структуре, как предоставлено здесь.

Домены основных показателей

Показатели успеваемости дошкольников с инвалиды, получающие специальные образовательные программы и услуги, помогут дошкольные воспитатели и родители / семьи должны подготовить этих учеников к поступлению в программы детского сада или школьного возраста.Индикаторы были сгруппированы в шесть основных доменов ()

Навыки личного здоровья и безопасности

Социальное и эмоциональное развитие

Языковое развитие и коммуникативные навыки

Когнитивное развитие / интеллектуальные способности

Подходы к обучению

Развитие двигателя

Каждый домен включает «результаты обучения» (U ), то есть уровни функционирования, характерные для обширных знаний и навыки, необходимые в этой области, а также «показатели» студента производительность на этом уровне (z), то есть способы ребенок может продемонстрировать этот результат обучения в классе, в обществе, или дом.Взаимосвязь этих трех ключевых характеристик доменов этого продукта, Результаты обучения и индикаторы представлены на рисунке Рисунок 1 .

---

Рисунок 1

Взаимосвязь между ключевыми элементами результатов обучения и Показатели

ЛИЧНОЕ ЗДОРОВЬЕ И НАВЫКИ БЕЗОПАСНОСТИ

U НАВЫКИ ЛИЧНОГО ЗДОРОВЬЯ: Дети обладают навыками, необходимыми для поддержания личного здоровья.

z Продемонстрировать способность заботиться о себе в вопросах гигиены и личного здоровья (например, мытье рук, сморкание, чистка зубов)

г Демонстрирует умение управлять личными вещами (например, надевает куртку прочь, складывает заполненные документы в указанное место)

z Демонстрирует способность питаться самостоятельно (например, использует посуду для еды, использует чашку для питьевой)

z Демонстрирует способность одеваться самостоятельно и застегивать застежки на одежде (т.е., пуговицы, молнии, пряжки)

U БЕЗОПАСНОСТЬ И САМОЗАЩИТА: Дети могут начать брать на себя ответственность за свои собственные безопасность в своей среде.

U ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СО ВЗРОСЛЫМИ: Дети имеют возможность обращаться за помощью и реагировать соответствующим образом. взрослым.

= Домен U = Обучение Результат z = Показатель

---

---

Как пользоваться этим документом

---

Этот документ является отличным дополнением к Essential Элементы чтения и Руководство по ранней грамотности (детский сад — 3 класс) * .Основная цель развития Дошкольное Результаты обучения и индикаторы специального образования для детского сада Участие направлено на продвижение образования на основе стандартов в утвержденных дошкольные программы специального образования. Использование индикаторов в реализация Индивидуальной образовательной программы (IEP) будет способствовать успеваемость учащихся. Ориентация на стандарты обучения означает, что дошкольные администраторы образования, учителя и родители / семьи могут использовать индикаторы как рабочий инструмент к:

• лучше понять, что студенты должны знать и уметь делать выход из дошкольного образования;
• определить сильные и слабые стороны и возможности профессионала. развитие всего персонала для удовлетворения потребностей дошкольного специального образования студенты;
• начинают принимать меры для улучшения доступа к и знаний лучшие учебные практики;
• улучшить согласование учебной программы и инструкций с обучением стандарты;
• переоценить прогресс в направлении стандартного обучения на регулярной интервалы.

Администраторы, учителя и родители могут использовать этот документ в различными способами, как описано ниже.

Администраторы могут использовать результаты обучения и индикаторы Кому:

• определяют общее видение обучения учащихся среди сотрудников, родителей и других заинтересованные стороны;
• ориентировать новых сотрудников / начинающих учителей на повышение их знаний о и ожиданий на успеваемость студента;
• обеспечивает постоянное развитие руководителей / школьных советов.Два или три обучения результаты каждой встречи могут быть представлены со временем для объяснения, вопросы и обсуждение;
• обеспечивают повышение квалификации для повышения знаний и навыков Уровни дошкольных специальных педагогов в разработке и реализации обучения мероприятия, согласованные с индикаторами;
• установить процесс обеспечения того, чтобы результаты и индикаторы применяется всякий раз, когда рассматриваются улучшения программы;
• выявлять и внедрять передовой опыт, согласованный с результатами и индикаторы;
• повысить осведомленность соответствующего обслуживающего персонала (например,г. физический терапия, трудотерапия, речь и язык) студенту показатели эффективности, чтобы они могли лучше согласовывать предоставление услуг с аудиторным обучением;
• разработать рекомендации исполнительным / консультативным советам или школьным советам для улучшение программы;
• создать общий язык и сосредоточиться на планировании перехода со всеми партнеры;
• обсуждают результаты и индикаторы на родительских собраниях, делясь несколькими месяц и обнадеживающие вопросы и обсуждение.

Учителя могут использовать результаты обучения и индикаторы для:

• постоянно оценивать навыки и успеваемость студентов;
• предъявляет высокие требования к обучению студентов;
• сосредоточить внимание на темах исследовательской группы и собрать рекомендации для улучшение на основе вклада группы;
• определяет приоритетные результаты обучения и индикаторы для персонала и создать план действий по реализации приоритетов;
• разработать учебную программу для всех студентов;
• заданий по дизайну, которыми родители могут заниматься дома со своим ребенком.

Родители могут использовать результаты обучения и индикаторы для:

• поддерживать и помогать своим детям достичь этих результатов и показателей;
• следят за успеваемостью своих детей;
• предъявляет высокие требования к обучению студентов;
• имеют общий фокус и язык в общении с дошкольным учреждением. сотрудники.

* См. Ссылку список инструкций по получению копии этой публикации.

---

---

Предоставление необходимой поддержки и услуг

---

Для некоторых дошкольников с ограниченными возможностями результатов обучения и индикаторов, представленных в этом документе, могут быть ограничены без продуманного и индивидуального использования поддержки и услуг. Индивидуальная потребность ребенка в поддержке и / или услугах определяется его / ее способности и индивидуальные цели. Сильные стороны / потребности ребенка определены в IEP, а результаты обучения и индикаторы должны быть связаны с необходимыми службами поддержки.Таким образом, ребенок может быть подготовлен к максимально посещать детский сад и добиваться его / ее лучшие способности.

Существует три основных категории поддержки и услуг. которые могут быть предоставлены учащимся с ограниченными возможностями:

1. дополнительные средства и услуги и / или модификации или поддержка программ вспомогательные средства, услуги и другие средства поддержки, позволяющие учащимся с ограниченными возможностями обучаться вместе со студентами, не являющимися инвалидами (например, письменные материалы на Брайля, изменение учебной программы, план управления поведением).
2. специализированное оборудование или вспомогательные устройства и / или услуги Оборудование или устройство — это любое оборудование, приобретенное коммерчески, модифицировано или настроено, что используется для увеличения, поддержания или улучшить функциональные возможности ребенка с ограниченными возможностями (например, накладные ручки, бумажные стабилизаторы, синтезаторы голоса). Вспомогательный технологическая служба помогает студенту использовать оборудование или устройство.
3. поддерживает школьный персонал от имени учащегося. поддержки, которые помогают сотрудникам более эффективно работать со студентом (например,г., информация о конкретной инвалидности, обучение американскому жестовому языку, обучение конкретным положительным поведенческим вмешательствам). ¹

При подборе индивидуальных опор и услуг для каждого ребенок, цель состоит в том, чтобы способствовать прогрессу ребенка в достижении его / ее целей IEP результаты обучения и индикаторы. Предоставление поддержки и услуг позволяет подготовка учащихся с ограниченными возможностями к общеобразовательному обучению. В проектируя эти опоры и услуги, важно создать сложную среда обучения.Таким образом, поддержка и услуги определяются сильные стороны отдельных детей и области, в которых они нуждаются в обучении; эти опоры и услуги не предоставляются на основании ярлыков или категорий инвалидности.

---

---

Результаты обучения дошкольного специального образования и
Показатели посещаемости подготовительных классов

---

ЛИЧНОЕ ЗДОРОВЬЕ И НАВЫКИ БЕЗОПАСНОСТИ

В этот домен входят навыки, необходимые для личные потребности, социальная ответственность или участие в развитии соответствующие ситуации.Развитие в этой области относится к детям способность создавать и поддерживать безопасную и здоровую окружающую среду.

Результаты обучения

U Личное здоровье Навыки: Дети обладают навыками, необходимыми для поддержания личного здоровье.

z

Демонстрирует способности заботиться о себе в процессе гигиены и личной гигиены (например, мытье рук, сморкаться, чистить зубы)

z

Демонстрирует способности управлять личными вещами (например,г., складывает куртку / шапку, ставит выполненную работу или документы в указанном месте)

z

Демонстрирует способности чтобы кормить себя (например, использует посуду для еды, использует чашку для питья).

z

Демонстрирует способности одеваться и застегивать застежки на одежде (например, пуговицы, молнии, пряжки)

U Безопасность и Самозащита : Дети могут начать предполагать ответственность за собственную безопасность в окружающей среде.

z Демонстрирует осторожность в окружающей среде и вокруг потенциально опасных объекты (например,г., осторожно перед лестницей, на школьных стоянках, ножницы, острые карандаши)

z Демонстрирует осведомленность и способность соблюдать основные правила охраны труда и техники безопасности. распорядка (например, пожарные учения, осторожность с незнакомцами, первый и последний имя и место проживания для идентификации)

U Взаимодействие с Взрослые : Дети могут обращаться за помощью и отвечать соответственно взрослым.

z

Отвечает и делает устные или другие приветствия в подходящее время

z При необходимости обращается за помощью

z Отвечает на указания или предложения учителя

z

Ответов в соответствии с одобрением / неодобрением взрослых (например,г., держит взрослого за руку при переходе улицы)

---

---

СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗРАБОТКА

Эта область включает развитие самооценки и значимое социальное взаимодействие. Важными компонентами этого домена являются умение общаться со взрослыми и сверстниками, выражать чувства и эмоции, развивать самосознание и самооценку, демонстрировать саморегуляцию и стратегии выживания.

Результаты обучения

U Самосознание / Я Концепция : Дети обладают чувством индивидуальности и осознают связь с другими, и они могут признать свои способности и ценность самих себя.

z Идентифицирует себя по определенным способностям, характеристикам и предпочтениям (например, по полу, возрасту, в составе семьи (сын, сестра) или группы (одноклассник, друг Джо))

z Демонстрирует растущую уверенность, выражая удовлетворение достижения («Посмотри, что я сделал!») или умение проводить задача («Я хорошо ____.»)

z Принимает на себя ответственность за соответствующие возрасту задачи (например, убирать игрушки, вешая пальто)

z Демонстрирует способность передавать основную информацию о культурном происхождении, инвалидность, мораль и ценности, семейная жизнь и уникальность как личности

U Саморегулирование : Дети способны осуществлять соответствующий контроль в независимой и групповой деятельности.

z Выбирает и выполняет самостоятельное действие

z Следует знакомым правилам и процедурам

z Демонстрирует способность переходить от одной задачи к другой по запросу (например, «Уберите игрушку сейчас и приходите послушать сказку»).

z По очереди во время занятий с другими детьми

z следует направлению, когда дается в контексте группы

z Умеет спокойно сидеть, слушать и работать с другими детьми

z Способность сосредоточиться на групповой или независимой задаче до завершения

U Прерывание / решение проблем : Дети могут решать проблемы, используя соответствующие социальные навыки и решения. навыки и умения.

z Пытается решать проблемы самостоятельно, однако обращается за помощью к взрослым. когда он / она сталкивается с сложной ситуацией (например, не может застегнуть пальто, потерял игрушка, имеет несогласие со сверстником).

z Сообщает другому ребенку, когда его / ее беспокоит поведение ребенка. (например, «Перестань меня толкать»; «Не используйте все синие блоки. «)

z Демонстрирует навыки настойчивости или эффективного реагирования на неприятные задачи, ситуации

z Демонстрирует способность передавать основную информацию для самоадвокации о потребности, которые необходимы для академического и социального успеха (например,г., «Пожалуйста скажи это снова. Я не слышал вас.»)

U Социальные отношения : Дети общаются со взрослыми и сверстниками.

z Участвует в беседах со знакомыми взрослыми и сверстниками (например, участие в общении, которое включает в себя обмен мыслями или идеи)

z Устанавливает отношения со сверстниками (например, старается сидеть рядом другой ребенок, держась за руки с другим ребенком, когда идет в библиотеку)

z Играет с другими детьми

z Адаптируется к новым ситуациям и людям

z Сотрудничает в групповых мероприятиях и делится материалами с другими детьми

z Проявляет уважение к другим детям и взрослым (например,г., по очереди, давая они заканчивают предложение / действие или просит присоединиться к ним)

z Прекращает или меняет деятельность, когда ему говорят «нет» или предъявляют альтернатива учителем или коллегой

z Демонстрирует сильное чувство семьи и дома

U Выражение Чувства : У детей есть чувство собственных чувств и способность выражать сочувствие другим.

z Отображает и описывает широкий спектр чувств, таких как грусть, счастлив, зол или напуган

z Предлагает помощь коллеге, которому, кажется, нужна помощь («Я помогу ты с этим.»)

z Демонстрирует чувствительность к чувствам других (например, распознает ребенку может быть больно / грустно, когда он / она плачет)

U Игра / творчество Выражение : Дети могут заниматься различными мероприятия для выражения идей и чувств и для исследования собственного творчества.

z Участвует в различных музыкальных мероприятиях, включая пение, спектакли, игры и представления

z Использует различные художественные медиа различными способами для творческого самовыражения

z Участвует в театральных постановках (например,г., ролевые персонажи, члены семьи, учитель, участвующие в символической / образной игре)

z По-разному исследует игрушки и учебные материалы.

---

---

РАЗВИТИЕ ЯЗЫКА И КОММУНИКАЦИОННЫЕ НАВЫКИ

Эта область охватывает развитие восприимчивого языка навыки и выражение информации, мыслей и идей.

Результаты обучения

U Восприимчивый язык : Дети обладают способностью понимать и понимать общение.

z Демонстрирует понимание простых и многоэтапных указаний (например, «Найди книгу и принеси мне», «Убери игрушки. а потом возьми свое пальто »,« Возьми мяч и отправь его в Джоуи. «)

z Понимает разговоры и истории (например, отвечает / задает вопросы об информации, переданной им или демонстрации посредством действий что у них есть понимание)

z Демонстрирует понимание местоположения, размера и временных концепций (е.г., верх / низ, до / после, большой / маленький)

U Выразительный язык и общение : Дети могут использовать язык для самовыражения и общения с другими.

z Использует разнообразный и обширный словарный запас, состоящий из слов, которые отражение опыта и культурного фона

z Использует язык для передачи информации (например, идей, опыта, мнения)

z Использует речь или выразительный способ общения (напр.g., усиливающий устройство), который легко понять другим

z Демонстрирует способность общаться со сверстниками и взрослыми (например, участвует в обмен несколькими мыслями или идеями, рассказывает о прошедшем событии)

z Использует простые, сложные и сложные предложения в разговорной речи. развязки

z Ищет информацию, задавая вопросы: использование «почему», «что», «когда», «где», «как» и «ВОЗ»

z Правильно использует зрительный контакт, жесты и выражение лица, когда общение с другими

---

---

КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ / ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ

Эта область включает способность демонстрировать память, рассуждение и суждение, развитие концепции и различение предметов, буквы и цифры.В эту область входят различные аспекты грамотности, разработка математических и научных концепций.

Результаты обучения

U Концепции грамотности ² : У детей появляются новые навыки грамотности, такие как распознавание начальных букв и фонологическая осведомленность, понимание рассказов и использование письменных принадлежностей.

z Демонстрирует знание вводных навыков фонологической осведомленности например, рифмовать

z Пересказывает простую историю, послушав ее

z Понимает основной сюжет и персонажей (например, осознает, что начало, середина и конец истории, описывающие, как персонаж в история чувствует, реагируя на события в рассказе)

z Использует изображения, чтобы помочь понять / предсказать, что будет происходить в истории

z Ребенок придумывает свою историю

z Проявляет интерес к различным текстам дошкольного уровня, таким как алфавит. книги, рассказы, стихи

z Использует письменные принадлежности и делает вид, что пишет записку

z Проявляет интерес к написанию и рисованию с другими

z Последовательность картинок из трех частей в правильном порядке

z Различает печать, изображения и слова, чтобы показать понимание печатные слова

z Показывает растущую осведомленность о печати в классе, дома и в обществе. настройки (например,г., распознает собственное имя, знаки и символы для остановки, выхода, больница)

U Предварительный математический Концепции : Дети знают количественные концепции, пространственные отношения и последовательность. Дети проявляют интерес и умение применять измерения, категоризацию и упорядочение в реальных жизненных ситуациях.

z Считает с взаимно однозначным соответствием

z Демонстрирует понимание того, что числа представляют количество (например,г., достать со стола три карандаша, поставить по чашке у каждого сиденья в стол)

z Считает последовательно

z Осмысленно связывает понятия, количества и письменные цифры (например, определение того, какая группа объектов имеет «больше» и «Меньше.»)

z Демонстрирует понимание чувства времени (например, завтракать в утром ложись спать ночью)

z Демонстрирует способность распознавать, описывать, сравнивать и называть общие формы и их атрибуты

z Демонстрирует способность сопоставлять, сортировать и объединять в серии, а также перегруппировать объекты в соответствии с одним или двумя атрибутами, такими как размер, цвет или форма

U Pre-Scientific Понятия: Дети знакомы с процессом изучения естественного явления и исследования свойств окружающей их среды.Дети показывают осведомленность об использовании собранной информации для решения проблем и понимания реальных событий и опыта.

z Использует органы чувств для наблюдения и изучения природных явлений и наблюдения процессы природных явлений

z Демонстрирует способность собирать, описывать и записывать информацию различными способами

z Делает прогнозы, объяснения и обобщения на основе прошлых опыт

---

---

ПОДХОДЫ К ОБУЧЕНИЮ

Эта область охватывает развитие детского любопытства. и активное участие в своем окружении.Дети демонстрируют заинтересованность и настойчивость в решении проблем и рассуждении.

Результаты обучения

U Любопытство и Креативность: У детей есть врожденная мотивация к овладению и контролю. их окружение. Дети демонстрируют стремление к знаниям и инициативу в преследуя неизвестное.

z Демонстрирует любопытство по теме (например, задает вопросы о новых опыта, или о сферах интересов)

z Использует воображение и творческий потенциал для комбинирования материалов и / или оборудования в новые способы

z Исследует новые занятия в классе

z задает вопросы, чтобы расширить свое понимание

U Решение проблем и Рассуждение: У детей есть способность объединять предыдущий опыт, чтобы формировать новые идеи.Дети демонстрируют способность развиваться и доводить до конца по планам.

z Переносит знания из темы, чтобы помочь ему / ей понять новые информация в другой области (например, выращивание растения из семян относится к растения и деревья в окружающей среде)

z Развивает организационные навыки, необходимые для выполнения сложных задач (например, пробуя разные способы использования материалов для создания художественного проекта, разработка стратегий использования ленты, клея или других материалов для занятий завершение проекта)

z Продолжает заниматься различными видами деятельности или проектами до завершения

---

---

РАЗРАБОТКА МОТОРА

Эта область охватывает двигательную функцию; включая мышцы контроль, координация тела и движения.А также мелкая и крупная моторика поскольку перцептивное моторное функционирование являются ключевыми элементами этой области.

Результаты обучения

U Общий уровень моторного мастерства: Дети могут сохранять свое положение и свободно двигаться о своей среде для физической подготовки, отдыха и личного благополучия быть.

z Демонстрирует баланс и контроль навыков владения мячом (например, метание, ловля и ногами)

z Играет в игры, связанные с физической активностью (например,г., движения при ходьбе, бег, прыжки, марш, скачок)

z Демонстрирует способность участвовать в игровых площадках.

z Безопасно преодолевает лестницы, бордюры и неровные поверхности

U Навыки мелкой моторики : Дети обладают способностью использовать зрительно-моторную координацию, силу и моторику. контроль для эффективного использования инструментов и посуды, соответствующих возрасту.

z Демонстрирует зрительно-моторную координацию для выполнения мелкой моторики (напр.г., нанизываем бусинки, строим из кубиков, собираем пазлы)

z Сохраняет устойчивость в положении сидя / стоя, позволяя использовать обе руки вместе для повседневная деятельность (например, уход, одевание, кормление)

z Демонстрирует способность использовать инструменты в классе под присмотром (например, ножницы, степлер)

z Демонстрирует способность писать, рисовать, рисовать и раскрашивать инструменты

z Демонстрирует способность использовать различные типы технологий (например,г., взаимодействуя с программным обеспечением, с помощью переключателей, сенсорных экранов)

U Обработка сенсорной информации и навыки планирования моторики: Дети обладают способностью обрабатывать сенсорные информация и координировать движения.

z Демонстрирует способность планировать и выполнять движения с скорость, координация и точность, соответствующие развитию или возрасту

z Демонстрирует толерантность к разнообразию текстур, звуков, изображений, вкусы и визуальные стимулы, представленные в детской среде

---

---

Список литературы

---

Ахенбах, Т.М. (1991). Пособие по поведению детей Контрольный список / 4-18 . Берлингтон, VT: Университет Вермонта Психиатрия.

Бейли, Н. (1993). Весы Бейли для новорожденных разработка (2 ^-е изд.). Сан-Антонио: Психологический Корпорация.

Бити Дж. (1998). Наблюдая за развитием молодых ребенок. Верхняя Седл-Ривер, Нью-Джерси: Прентис-Холл.

Бити Дж. (1998). Просоциальное руководство для дошкольных учреждений ребенок. Верхняя Седл-Ривер, Нью-Джерси: Прентис-Холл.

Берквитт Дж. И Флис Д. (1998). NAEYC Исследование готовности к аккредитации: Начать легко! Вашингтон, округ Колумбия: Национальная ассоциация образования детей младшего возраста (NAEYC).

Берри, К. Э. (1997). Тест развития зрительно-моторная интеграция (4-е изд.). Modern Curriculum Press.

Бракен, Б.А. (1998). Базовая концептуальная шкала Bracken — переработанный .Сан-Антонио, Техас: Психологическая корпорация.

Бредекамп С. (Ред.). (1987). В разработке надлежащая практика в программах для детей младшего возраста, обслуживающих детей с рождения до 8 лет (Exp. ed.). Вашингтон, округ Колумбия: NAEYC.

Bredekamp, ​​S., & Copple, C. (Eds.). (1997). В разработке надлежащая практика в программах для детей младшего возраста (Rev. ed.). Вашингтон, ДК: NAEYC.

Брикер Д. (1995). Проблема включения. Журнал раннего вмешательства, 19 (3), 179-194.

Бриганс, А. Х. (1991, 1978). BRIGANCE диагностический инвентарь ранней разработки (Ред. ред.) . Биллерика, Массачусетс: Curriculum Associates.

Браун, Л. и Ли, Дж. (1986). Адаптивное поведение Инвентарь . Остин, Техас: Pro-Ed.

Bzoch, K. R., & League, R. (1991, 1971). Восприимчивый экспрессивная эмерджентная языковая шкала . Остин, Техас: Pro-Ed.

Колдуэлл, Б. М. и Брэдли, Р. Х. (1984) Дом. наблюдение для измерения окружающей среды . Литл-Рок, Арканзас: Университет Арканзаса.

Департамент образования Калифорнии. (2001). Желаемое результаты для детей и семей: желаемый континуум развития результаты, индикаторы и меры для детей от рождения до 14 лет и семьи, обслуживаемые центрами, финансируемыми CDD, и семейные детские сады домашние сети (Рабочий проект).Беркли, Калифорния: Автор. Проверено 3 апреля, 2002 г., с сайта www.cde.ca.gov/cyfsbranch/child_development/downloads/Iam.pdf

Департамент образования Калифорнии. (2000). Дошкольный руководство по обучению и развитию. Беркли, Калифорния.

Э. Кэрроу (1974). Кэрроу выявила список языков: Руководство. Аллен, Техас: Учебные ресурсы DLM.

Кэрроу-Вулфолк, Э. (1985). Тест слуховой понимание языка .Макаллен, Техас: Ресурсы DLM.

Чард, Д. Дж., И Диксон, С. В. (1999). Фонологический осведомленность: инструкции по обучению и оценке. Вмешательство в Школа и поликлиника, 34 (5), 261-270.

Костер, В. Дж., Дини, Т., Халтивангер, Дж., И Хейли, С. (1998). Оценка школьной деятельности . Сан-Антонио, Техас: Психологическая корпорация / Строители навыков терапии.

Франкенбург, В., Доддс, Дж., Фандал, А., Казук, Э.& Cohrs, М. (1975). Денверский скрининговый тест на развитие . Денвер, CO: Проект и издательский фонд LA-DOCA.

Folio, M. R. & Fewell, R. R. (1983). Пибоди Шкалы развития моторики и карточки активности. Чикаго, Иллинойс: Риверсайд Издательская компания Houghton Mifflin.

Фуллер, Б. (2001, 14 января). Готовы они нет. Сан Франсиско Хроники.

Фуруно, С., О.Рейли, К.А., Инацука, Т.Т., Хосака, К. М. и Фалби Б. (1993). Гавайи Профиль раннего обучения . Пало Альто, Калифорния: VORT Corp.

Гербер С. и Призант Б. М. (2000). Речь, язык и оценка коммуникации и вмешательство. В S. I. Greenspan (Ed.), Clinical практические рекомендации при нарушениях развития и обучения. Bethesda, MD: Междисциплинарный совет по нарушениям развития и обучения.

Гольдман, Р. и Фристоу, М. (1986). Goldman-Fristoe тест артикуляции . Серкл Пайнс, Миннесота: Американская служба гидов.

Хейли, С. М., Костер, В. Дж., Ладлоу, Л., Халтивангер, Дж., И Андреллос П. (1992). Педиатрическая оценка инвентаризации инвалидности (PEDI) , версия 1.0. Бостон, Массачусетс: Медицинский факультет Университета Тафтса — Медицинский центр Новой Англии.

Хэммилл, Д. (1991). Детройтские тесты обучения Аспирант-3 . Остин, Техас: Pro-Ed.

High / Scope Education Research Foundation.(1999). High / Scope оценка качества программы: форма оценки: PQA-дошкольная версия. Ипсиланти, Мичиган: High / Scope Press.

Hodson, B.W. (1986). Оценка фонологической процессы (Ред. ред.). Остин, Техас: Pro-Ed.

Как мы узнаем, когда мы туда доберемся? (1997, июль). В Мониторинг Реализация программы. Симпозиум проведен на заседании Оценка Части H и дошкольных услуг и систем, Чапел-Хилл, Северная Каролина.

Департамент образования Индианы и Университет Пердью. (2002, 7 января). Система оценки образовательных навыков штата Индиана (ИАЭП). Получено 19 марта 2002 г. с http://iasep.soe.purdue.edu/

.

Междисциплинарный совет по развитию и Нарушения обучения (ICDL). (2000). Руководство по клинической практике: Пересмотр стандартов ухода за младенцами, детьми и семьями с особые потребности. Bethesda, MD.

Якобсон, Л.(1997, 18 июня). Ранние инициативы получают внимание законодателей. Неделя образования в Интернете, 16. Проверено март 15, 2002 г., из http://www.edweek.org/ew/vol-16/38child.h26

Каган С. Л., Мур Э. и Бредекамп С. (ред.). (1995). Переосмысление раннего развития и обучения детей: к общие взгляды и словарный запас. Вашингтон, округ Колумбия: национальные образовательные цели Панель.

Коплов, Л. (Ред.). (1996). Неулыбчивые лица: Как дошкольные учреждения могут лечить. Нью-Йорк: издательство Teacher’s College Press.

Крафт-Сайр, М. Э. и Пианта, Р. С. (2000). Улучшение переход в детский сад: объединение детей, семей и школ. Шарлоттсвилль, Вирджиния: Университет Вирджинии, Национальный центр раннего возраста. Развитие и обучение (NCEDL).

Линдер Т. У. (1994). Трансдисциплинарный игровой оценка: Функциональный подход к работе с маленькими детьми. Балтимор, Мэриленд: Пол Брукс.

Марделл-Чудновски, К. и Гольденберг, Д. (1990). Развитие индикаторы для оценки обучения (Ред. ред.) . Круглые сосны, Миннесота: Американская служба гида.

Маккарти, Д. (1972). Руководство по весам Маккарти детские способности. Нью-Йорк: Психологическая корпорация.

Макдональдс. (1978). Экологическая языковая инвентаризация . Колумбус, Огайо: Издатель Чарльза Э. Меррилла.

Миллер, Л.Дж. (1988). Оценка Миллера для дошкольники . Нью-Йорк: Психологическая корпорация, Harcourt Brace.

Мерфи Д. Л., Ли И. М., Тернбулл А. П. и Турбивилле, В. (1995). Рейтинговая шкала программы, ориентированной на семью: An инструмент для оценки и изменения программы. Журнал Раннего Интервенция, 19 (1), 24-42.

Национальный институт развития ребенка Head Start. (нет данных). Структура результатов ребенка Head Start. В A руководство пользователя: обеспечение качества и подотчетность через руководство .Получено 3 апреля 2002 г. с http://www.hsnrc.org/hsnrc/CDI/COF.cfm

.

Ньюборг, Дж., Сток, Дж. Р., и Винек, Л. (1984). Бателле Инвентарь . Аллен, Техас: Учебные ресурсы DLM.

Newcomer, P.L., Hammill, D.D. (1988). Тест по языку развитие-2, первичная . Остин, Техас: Pro-Ed.

Департамент образования штата Нью-Йорк (1996). Ранний элементарный справочник по интегрированному обучению . Олбани, штат Нью-Йорк.

Департамент образования штата Нью-Йорк (2002). Ранний грамотность . Олбани, штат Нью-Йорк *

Департамент образования штата Нью-Йорк (1999). Essential Элементы чтения . Олбани, штат Нью-Йорк *

Департамент образования штата Нью-Йорк (2002). Образец Индивидуальная образовательная программа (IEP) и методический документ . Олбани, Нью-Йорк. **

Нурсс Дж. И МакГовран М. (1986). Метрополитен тесты на готовность. Нью-Йорк: Харкорт Брейс Янонович.

Reynolds, C. R., & Kamphaus, R. W. (1992). Поведение система оценивания детей . Серкл Пайнс, Миннесота: АГС.

Rule, S., Fiechtl, B.J., & Innocenti, M. S. (1990). Подготовка к переходу в обычную дошкольную среду: Разработка учебной программы по навыкам выживания. Университет штата Юта TECSE, 9 (4), 78-90.

Шипли К. Г. и Макафи Дж.Г. (1992). Оценка в речевой патологии: Справочное пособие. Сан-Диего, Калифорния: Единственное число.

Воробей, С. С., Балла, Д. А., & Чиккетти, Д. В. (1984). Шкалы адаптивного поведения Вайнленда . Серкл Пайнс, Миннесота: американская Служба сопровождения.

Thorndike, R., Hagen, E., и Sattler, M. (1986). Шкала интеллекта Стэнфорд-Бине (4-е изд.). Чикаго, Иллинойс: Издательская компания «Риверсайд».

Векслер Д. (1991). Шкала разведки Векслера для детский (3-е изд.) . Нью-Йорк: Психологическая корпорация.

Векслер Д. (1989). Дошкольное и начальное учреждение Векслера шкала интеллекта (Ред. ред.). Нью-Йорк: Психологическая корпорация.

Векслер Д. (1955). Шкала интеллекта взрослых Векслера . Нью-Йорк: Психологическая корпорация.

* Эти документы можно получить в штате Нью-Йорк. Веб-сайт Департамента образования www.emsc.nysed.gov/ciai или связавшись с отделом продаж публикаций Департамента образования штата Нью-Йорк Департамент, 3-й этаж EB, Вашингтон-авеню, Олбани, Нью-Йорк 12234, (518) 474-3806.

** Этот документ можно получить в штате Нью-Йорк. Веб-сайт Департамента образования по адресу http: //www.vesid.nysed.gov.specialed/publications/home.html .

---

---

Дополнительное дошкольное образование Ссылки

---

Адамс, М.Дж. (1990). Начинаю читать: Мышление и изучение печати. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Адамс, М.Дж., Форман, Б.Р., Лундберг, И., и Билер, Т. (1998). Фонематическая осведомленность у детей младшего возраста: учебная программа. Балтимор, Мэриленд: Брукс.

Бернс, М.С., Гриффин, П., и Сноу, С.Е. (ред.). (1999). Запуск справа: руководство по содействию успеху детей в чтении. Вашингтон, ДК: Национальная академия прессы.

Центр улучшения навыков чтения в раннем возрасте.(2001). Ставьте чтение на первое место: строительные блоки для обучения дети читают, от детского сада до 3 класса. Вашингтон, округ Колумбия: национальный Институт грамотности.

Moats, L.C. (1998). Орфография и языковая структура: необходимая основа для грамотности. В W.M. Эверс (ред.), Что пошло не так в Америке? (стр.117-136). Стэнфорд, Калифорния: Пресса Гувера.

Национальный исследовательский совет. (2000). Стремятся узнать: Воспитание наших дошкольников.Управляющее резюме. Вашингтон, округ Колумбия: национальный Академия Пресс.

Департамент образования штата Нью-Йорк (1999). Ранний профиль грамотности: инструмент оценки . Олбани, штат Нью-Йорк.

Департамент образования штата Нью-Йорк. (1999). Ранний профиль грамотности: пособие для фасилитатора . Олбани, штат Нью-Йорк.

Департамент образования штата Нью-Йорк. (1998). Дошкольное учреждение Руководство по планированию . Олбани, штат Нью-Йорк.

Schickendanz, J.(1998). Намного больше, чем азбука: ранние стадии чтения и письма. Вашингтон, округ Колумбия: национальный Ассоциация образования детей младшего возраста.

Сноу, С.Э., Бернс, М.С., и Гриффин, П. (ред.). (1998). Предотвращение трудности с чтением у маленьких детей. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия Нажмите.

Центр комплексной помощи Южной Калифорнии. (2001). Чтение: Пособие для учителя по оценке чтения .Лос-Анджелес, Калифорния: Комплексный центр Южной Калифорнии, Успех чтения Сеть.

Стрикленд, Д. (1998). Преподавание акустики сегодня: A букварь для педагогов. Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.

Стрикленд, Д.С. и Морроу, Л.Н. (2000). Начало чтение и письмо. Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.

---

Сноски:

¹ По материалам NYS Education Департамент Образец индивидуальной образовательной программы (IEP) и руководства Документ, декабрь 2002 г.

² Образование штата Нью-Йорк Публикация Департамента «Руководство по ранней грамотности дошкольного возраста — 3 класс » (2002) расширяет эту область навыков ранней грамотности. Кроме того, Essential Элементы чтения Департамента государственного образования помогают учителям включать элементы в их обучающих стратегиях, которые являются основой грамотности. См. Список ссылок для получения инструкций по получению копии этого публикация.

[произошла ошибка при обработке этой директивы]

Natural Material Innovation

перейти к основной навигацииперейти к содержанию

• Учеба в Кембридже
• Об университете
• Исследования в Кембридже

Поиск по сайту Главная

• Учеба в Кембридже

• Бакалавриат
  • Курсы
  • Применение
  • События и дни открытых дверей
  • Сборы и финансы
  • Студенческие блоги и видео

• Аспирант
  • Почему Кембридж
  • Каталог курсов
  • Как подать заявку
  • Сборы и финансирование
  • Часто задаваемые вопросы

• Международные студенты
• Продолжая образование
• Исполнительное и профессиональное образование
• Курсы в образовании

• Об университете

• Как работают университет и колледжи
• История
• Посещение университета
• Срок действия и календари
• карта

• Для СМИ
• Видео и аудио
• Найдите эксперта
• Публикации
• Глобальный Кембридж

• Новости
• События
• Общественное участие
• Вакансии
• Отдать Кембриджу

• Исследования в Кембридже

• Отдать Кембриджу
• Для персонала
• Для нынешних студентов
• Для выпускников
• Для бизнеса
• Колледжи и факультеты
• Библиотеки и объекты
• Музеи и коллекции
• Электронная почта и поиск по телефону

Список материалов для создания собственной солнечной панели

Для тех, кто новичок в этом блоге, я должен сказать, что было бы здорово, если бы вы проверили другие мои сообщения о покупке солнечных батарей, поскольку это поможет вам лучше понять, что вам здесь следует делать и где взять материалы, необходимые для создания самодельных солнечных панели.

Материал, необходимый для самодельных солнечных панелей:

• Рама — желательно алюминий
• Стекло вторичное
• Солнечные батареи
• Наружное стекло силиконовое
• Трос трубчатый
• Провод шины
• Диод
• Сильгард 184
• Флюс
• Клеммная колодка
• Стандартный провод No 12
• Силиконовый герметик

Обратите внимание на солнечные элементы, они очень хрупкие и легко ломаются, поэтому обращаться с ними нужно с особой осторожностью.

Я обычно освобождаю пространство вокруг солнечных элементов и оставляю их в коробке до тех пор, пока мне действительно не понадобится их использовать, убедитесь, что у вас есть около 10% дополнительных солнечных элементов, когда вы заказываете, большинство хороших продавцов понимают это и пришлют эти дополнительные солнечные батареи.

Еще одна важная вещь, прежде чем вы начнете собирать солнечную панель своими руками, — это убедиться, что у вас достаточно места для работы, убедитесь, что у вас есть стол, который вы накроете ковриком, чтобы солнечные элементы и стекло не поцарапались или не поцарапались. что солнечные элементы не ударяются о твердую поверхность и не ломаются.

Как упоминалось ранее, они очень хрупкие, и с ними нужно обращаться с особой осторожностью.

Позвольте себе делать ошибки при создании своей первой солнечной панели, как это делали все мы. Уверяю вас, вы многому научитесь из этого опыта, а на своей второй солнечной панели вы не сделаете слишком много ошибок, а также вы сможете построить его за половину времени, которое вам потребовалось на создание первого.

Если у вас есть другие вопросы по изготовлению самодельных солнечных элементов и панелей, вы можете оставлять комментарии ниже, и я отвечу на них в ближайшее время.

7 новых материалов, изобретенных в 2018 году

Мы, люди, всегда находимся на пути изобретений и инноваций. Помимо создания новых технологий и машин, изобретение новых материалов сильно влияет на будущее продуктов и процессов их производства. Хотите знать, какие лучшие материалы были изобретены в 2018 году? Они здесь!

Итак, это материал со странным названием, но все это будет оправдано, когда вы узнаете о нем больше. Древесная губка — это новый материал, разработанный путем обработки древесины химическими веществами в ее урезанной версии.

Процесс приводит к удалению гемицеллюлозы и лигнина, который выходит вместе с целлюлозным телом.

Причина, по которой Wood Sponge занимает первое место в нашем списке, заключается в области ее применения — для поглощения масла из воды. Разливы нефти и химикатов привели к беспрецедентному ущербу для водоемов по всему миру, и мы ищем более эффективные способы борьбы с ними.

Исследовательская группа во главе с Ван Сяоцин хотела разработать новый абсорбент из возобновляемого материала, следовательно, древесины.В результате получается губка, которая может поглощать в 16-46 раз больше собственного веса.

Кроме того, его можно использовать повторно до 10 раз, выдавливая впитанное масло. Эта новая губка превосходит все другие губки или абсорбенты, которые мы используем сегодня, с точки зрения емкости, качества и возможности повторного использования.

Источник: ACS Nano

Самым прочным биоматериалом, известным человеку, был паучий шелк, который на фунт за фунтом прочнее стали. Было проведено множество исследований, чтобы либо воспроизвести этот материал в больших масштабах, либо даже превзойти паучий шелк по прочности, но им не удалось воссоздать такой материал.

Однако недавнее исследование, проведенное Даниэлем Содербергом из Королевского технологического института KTH в Стокгольме, могло сломать шаблон.

Команда исследователей изобрела новый материал, который можно рекламировать как самый прочный биоматериал из когда-либо созданных. Лучшая часть этого материала — то, что хотя он и искусственный, он поддается биологическому разложению.

Следовательно, его можно использовать как отличную альтернативу пластику и другим неразлагаемым предметам.

Материал изготовлен из целлюлозных нановолокон, получаемых из древесины и растительного происхождения.Конечная структура имеет жесткость на растяжение 86 гигапаскалей (ГПа) и предел прочности при растяжении 1,57 ГПа .

Другими словами, новый материал в 8 раз жестче, чем шелковая паутина.

Источник: Предоставлено исследователями / MIT

Этот материал, о котором мы собираемся поговорить, все еще находится на начальной стадии, но его свойства лучше, чем то, что мы когда-либо видели. Следовательно, это материал, который мы увидим больше в будущем.

Это самовосстанавливающийся материал, представляющий собой полимер, который может лечить себя, используя углерод в воздухе. Изобретение принадлежит инженерам-химикам Массачусетского технологического института. Материалы могут не только восстанавливаться, но также могут расти или укрепляться за счет поглощения углерода из атмосферы. Эта технология похожа на то, как растения поглощают углекислый газ, чтобы вырастить ткани и стать сильнее.

Материал, который может поглощать углерод из атмосферы, является очевидным преимуществом, если учесть его воздействие на окружающую среду.

По словам исследователя, это первый связывающий углерод материал, существующий вне биологических существ.

Источник: Рэнди Монтойя

Исследователи и ученые преследовали мечту создать самый прочный материал из-за его очевидного применения в инженерии и исследованиях. Поскольку металлы обладают определенной прочностью, мы начали создавать нашу собственную комбинацию под названием «Сплавы», и разные смеси металлов давали разные результаты.

Теперь инженеры Sandia National Laboratories придумали новый сплав, который считается самым прочным сплавом на свете.

Он состоит из комбинации золота и платины.Полученный материал имеет в 100 раз большую износостойкость, чем высокопрочная сталь. Эта сертификация помещает новое разрешение в тот же класс, что и алмаз. Сплав состоит из 10%, процентов золота и 90% платины .

Материал не уступает алмазу по твердости, но когда дело доходит до стойкости к истиранию, этот новый материал справляется с этим лучше, чем другие сплавы, даже при высоких температурах без значительной усталости.

Источник: Pixabay

Кремний рекламировался как революционный материал, который может творить чудеса в технической индустрии.В настоящее время почти все процессоры, как высокопроизводительные, так и мобильные, сделаны из кремниевых полупроводников. Практически все полупроводники в мире используют кремний в качестве основного материала.

Однако обычный кремний не лишен некоторых недостатков. Самый большой из них заключается в том, что его нельзя использовать в батареях. Теоретически кремний может значительно улучшить аккумулятор, если использовать его в качестве катода. Однако проблема в том, что если его использовать таким образом, катод сломается во время цикла зарядки.

Новый кремний Silicon X, разработанный IFE, представляет собой модифицированную версию, которая включает в себя смесь наночастиц кремния и других наночастиц другого вещества. Матрица гарантирует, что кремний не оторвется во время зарядки.

Батареи, разработанные с помощью Silicon X, будут иметь емкость в 3-6 раз больше, чем у графеновых батарей, которые мы используем сегодня.

Источник: Билл Коттон / Государственный университет Колорадо

Пластмассы были для нас очень полезными материалами, но чрезмерное их использование сейчас угрожает существованию многих видов по всему миру.Проблема в том, что многие пластмассы не поддаются биологическому разложению или не подлежат переработке.

Таким образом, эти пластиковые предметы будут существовать в мире как отходы без какого-либо использования.

Однако химики из Университета штата Колорадо разработали новый полимер, который можно перерабатывать неограниченное время, сохраняя при этом свойства пластика.

Команда разработчиков под руководством Юджина Чена, профессора кафедры химии, в настоящее время работает над усовершенствованием системы, чтобы она стала общепринятой.

Источник: РМИТ Университет

Современные офисные помещения можно охарактеризовать как красивые стеклянные дома. Но в этом есть проблема, так как стекло имеет тенденцию легче пропускать тепло солнца, увеличивая воздействие на системы кондиционирования воздуха.